参与

我想，弟弟的学校应该是吉隆坡最少学生的华小吧。全校只有百多位学生，每一年级只有一班，而弟弟读的二年级最少人，只有十个学生。真的无法想象，在大都会里会有这么少学生的华小。

我喜欢这里，除了因为弟弟在这里可以得到更多关注外，也因为哥哥之前在所谓的大型华小的学习，让我觉得小学校的可贵。小学时期的哥哥，成绩中等，运动也不见标青，演讲绘画书法歌唱他也没有这方面的才能，所以上学对他这么一个中等生而言，有点苦闷、有点无奈，最糟的是，他的信心也慢慢消失，变得有点认命——“我不行的啦、我不会的啦、我做不到的啦！”再说，中等生就算有一丁点才华在大学校也没有机会，或许他有参与的意念，但往往派去比赛的，还是成绩最标青的那几个学生。

我不是说大学校不好，大学校的硬体设备比小学校齐全，课外活动也不会因为学生太少而有局限，像弟弟的学校，课外活动只能有几项选择而已，不像大学校可以有很多课外活动供选择。不过，弟弟的学校学生少有时侯也是个“优势”，因为人少，所以办活动时往往需要出动全校的学生，像运动会就是每个孩子都有参与的机会，弟弟也不例外，同手同脚的他还可以参加赛跑，不像哥哥那么可怜，小学六年的运动会他都只能看别人跑给人打气而已。

或许在这样的环境下学习比较没有压力，弟弟这两年来在情绪上也平稳很多， 也比以前大胆及有信心。以前在幼儿园时的他，总是紧紧跟着老师，看着其他小朋友玩游戏，完全不肯参与。上了两年小学的他，今年的胆子大了一些，他竟自告奋勇跟老师说，他要代表他们班在周会时上台念“训话”给全校师长与学生听。他把“训话”的字条带回家练习，我吓了一跳，翻开字条看，“训话”的题目是：“自立”，内容是：“自立指的是不依赖别人，靠自己的劳动而生活。要成就一件大事，必须从小事做起。靠自己的力量能获得的东西，不要去乞求他人的恩赐。”我不禁偷偷问自己，他能吗？他平时说话是牙擦擦，可是上台说话不是每个人都敢做的事，我就不敢。而且他能背得住那些“训话”吗？虽然只有两三句，但对他而言是一个大挑战呀！

“训话”的那一天他放学回家很开心地告诉我们，他讲完“训话”走下台时校长拍拍他的肩膀说：“之奕，你好棒啊！”或许这次的经验让他增添信心，一个星期后他兴致勃勃地参加了唱歌表演。

我一直找机会想问老师弟弟在“训话”与唱歌表演的表现，这天终于有机会遇到老师，她笑着说：“他讲的很清楚很大声，我们老师们都大力拍掌！”我按捺着心里的激动，再问：“那么唱歌呢？”老师大力点头：“也很大声，他很勇敢，不会怯场。”我看着在课室里偷偷看着我和老师在说话的弟弟，他的嘴角有着一抹腼腆的笑意。

信心是孩子学习动力的来源，弟弟虽然有学习障碍，但他学习的动力与信心远远超越没有学习障碍的哥哥。突然感到很后悔，以前我懂得的事太少了，没有好好为哥哥慎选适合他的学习环境，让他受苦了！

稿件刊登于2012年4月份《风采》